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“泛娱乐化”思潮对大学生价值取向的影响及对策

时间:2015-01-04 21:07来源:《学理论·中旬刊》 作者:高鹏点击:
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高 鹏

摘 要:“泛娱乐化”思潮通过各种手段寻找“乐子”,将事物的内容和形式过度娱乐化,对大学生的价值取向产生了不良影响。针对泛娱乐化思潮对大学生价值取向的影响,从加强社会主义核心价值体系对大学生的引导、改革大学生价值观教育方式、加强大学校园文化建设提出合理化建议如下:加强社会主义核心价值体系对大学生的引导;改革大学生价值观教育方式;加强大学校园文化建设。

关键词:泛娱乐化;价值取向;校园文化建设

收稿日期:2014-07-25

基金项目:湖南科技学院2014年度辅导员专项课题研究项目结题成果(14FDYKT07)

作者简介:高鹏(1988-),男,湖南永州人,辅导员,硕士,从事大学生思想政治教育、政治哲学研究。

大学生是国家的宝贵财富,是人民的希望和未来,肩负着完成民族复兴的伟大使命。大学阶段是大学生价值取向形成和发展的重要时期,大学生的价值取向影响和决定着他们的价值选择。随着改革开放的不断深入,大量西方的文化和思想涌入我国,形成了一个又一个思潮,对我国大学生的价值取向产生了深远的影响。“泛娱乐化”思潮就是通过各种手段寻找“乐子”,将事物的内容和形式过度娱乐化,使原本不含有娱乐因子的事物带有娱乐的属性,用一些低俗、夸张的手段甚至不惜牺牲社会道德来最大限度地满足受众身心愉悦,以博取大众的眼球,获得“卖点”。研究“泛娱乐化”思潮对大学生价值取向的影响及其对策不仅能让我们了解到“泛娱乐化”思潮对大学生价值取向影响的现状,从理论高度分析原因,还能更有针对性地提出解决“泛娱乐化”思潮对大学生价值取向的合理化建议,提高大学生的思想道德素质修养。

一、“泛娱乐化”思潮的定义

美国批评家尼尔·博兹曼在其著作《娱乐至死》中指出:“随着媒体的兴盛、介入门槛极低的媒介的普及,所有的信息包括政治、宗教、哲学、艺术等等形而上的内容,都变成了娱乐的泛化。在此法则之下,‘搞笑’成风,闹腾无罪,于是,为了先‘乐’夺人,媒体争相在娱乐性上大做文章。”[1]

目前,国内对于泛娱乐化思潮的定义还存在一些争议,但绝大多数的研究者都认为泛娱乐化思潮,就是以“乐”为标杆,把表现的内容和形式过度娱乐化的思想潮流。

二、“泛娱乐化”思潮对大学生价值取向的影响

“价值取向是价值哲学中的一个重要范畴,是指主体依据自己的价值观在面临或处理各种关系、矛盾和冲突时所持的基本价值立场、基本价值态度和为之表现出来的基本价值倾向。”[2]价值取向对主体在价值选择和决策过程中具有决定性的作用,其实质就是以什么样的态度对待自我价值和社会价值,它包含价值目标选择、价值评价标准和价值实现手段三个方面。

“泛娱乐化”思潮通过影视、广播、报刊和网络等媒体对大学生的价值取向产生了深远的影响,使得部分大学生将追求自己的快乐作为根本价值目标,将自己的快乐作为价值评价的唯一标准,价值实现手段日趋功利化和庸俗化。

所谓价值目标指的是一个人活动所有行为的最终目的,它是贯穿于人的一切活动和行为之中的,是一定行为活动的动因。当今大学生对社会与个人相互之间关系,比较普遍的认为社会和个人在本质上是一致的;不论主观动机是为社会还是个人,客观效果往往是既有利于社会又有利于个人。但是在现实生活中,当遇到这两者发生冲突时,当代大学生更多的是考虑自己,特别是在“泛娱乐化”思潮的影响下,部分大学生将追求自己的快乐作为根本价值目标。泛娱乐化带来的娱乐化思维方式,让大学生对人生的认识与理想逐渐发生着改变。“一夜成名”、“一夜暴富”成了时下部分大学生渴求的“理想”。“他们开始倾向于认为,五光十色、精彩刺激、悠闲娱乐才是人生的味道;而劳作、奋斗、挫折、坚忍等与传统的美德与价值,却不再具有吸引力”[3]。大学生在学业、前途、就业的压力,使部分大学生产生了逃避的念头,迟到、早退、翘课便成了家常便饭,聊QQ、玩游戏、逛街等娱乐成了他们每天的生活,价值目标产生了扭曲,形成了一种游戏人生的态度,只追求自己的快乐,这对大学生的成长极为不利。

所谓价值评价“是指根据一定标准对客观事物和自身行为所做的有无价值和价值大小的肯定或是否定的判断。”[4]传统的价值评价过分强调社会价值,社会价值凌驾于个体价值之上,而新时代的到来,个体价值得到了充分的尊重,也使一部分人走向另外一个极端,即只关注个体价值,忽视社会价值,把能否满足自我需求和满足需求的多少作为衡量人生价值的唯一标准。“泛娱乐化”思潮使部分大学生将自己的快乐作为价值评价的标准唯一标准,“开心就好”成为大学生流行的信条,能否满足自己的快乐和如何追求自己的快乐成为他们的现实选择。部分大学生放弃了理想的价值标准,选择了现实的评价标准;放弃了责任,选择了逃避;放弃了人生追求,选择了安逸享乐;放弃了为别人着想,选择了快乐自己等等。有的学生采取双重评价标准,他们用集体主义的标准要求别人,自己却重视个人利益;在价值观念上认同社会本位的价值取向,价值行动上却执行个人主义标准;欣赏高尚但并不想拥有高尚,赞誉英雄模范但并不想成为英雄模范。

在“泛娱乐化”思潮的影响之下,部分大学生的价值观向“自我”倾斜,被利益扭曲,出现了功利化和庸俗化的倾向,传统的审美情趣被“个性”、“搞笑”、“牛人”等娱乐情趣所替代。“宁可在宝马车里哭泣,也不要在自行车上笑”,“干得好不如嫁得好”等思想在大学生中蔓延,一些女大学生明码标价寻求被包养,微博晒奢侈品求关注,毕业时穿学士服秀长腿搏眼球。一些男大学生在就业压力大、未来生活压力大的残酷现实面前,抱着消极的心态混日子,崇尚吃喝玩乐的生活模式,并喊出“快乐无罪”的口号,通过粗鄙庸俗、噱头包装、戏谑恶搞等娱乐的方式自我慰藉,逃避现实。还有的大学生寻寻觅觅改变自己命运的捷径,不惜恶搞自己,靠网络炒作一夜成名。

三、加强大学生价值取向教育的对策

针对“泛娱乐化”思潮对大学生价值取向的影响,我们应该加强社会主义核心价值体系对大学生的引导、改革大学生价值观教育方式、加强大学校园文化建设。

社会主义核心价值体系在我国整体社会价值体系中居于核心地位,发挥着主导作用,引领着大学生的价值取向。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂,中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题,民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓,社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。我们要用社会主义核心价值体系作为引导大学生价值取向的核心内容和目标导向,充分发掘中华传统文化的丰富资源,强化民族认同感,强化文化传承和创新的历史使命,同时吸纳西方现代文明的优秀成果,用人类文明中具有普遍性的零散、具体的精神文化诉求,来体现和实现社会主义核心价值体系的超越和凝聚。我们要坚定大学生对马克思主义的信仰,确立坚固的理想信念,培育大学生的时代精神,以实际行动践行社会主义荣辱观,使社会主义核心价值取向牢固树立于当代大学生的思想意识中。

大学生价值观教育的效果与大学生的接受程度有直接的关系,我们必须改革大学生价值观教育方式,增强大学生对价值观教育的接受程度,提高大学生价值观教育效果。

首先,必须明确价值观教育的目标定位,多层次引领大学生的价值取向。教育目标是正确认识、客观分析社会要求与受教育者身心发展的实际情况和水平的基础上制定的目标。当前,大学生个体的差异性逐渐凸显,高校价值观教育目标的确定应根据大学生在思想觉悟、文化素养和身心状况的特点,把握当前社会主流价值观,把导向性、现实性和层次性结合起来,建立多层次化的价值取向目标引领体系,科学性与实效性相结合,对大学生的价值观教育进行多层次引领,增强价值观教育的可接受度。

其次,要丰富价值观教育内容,贴近学生的需求。价值观教育需要通过把握大学生发展中出现的新情况、新问题,提炼出大学生发展所需的价值观教育内容,不断充实和改进大学生价值观教育的内容,使大学生价值观教育的内容充满科学性、时代性和生活性,切实满足学生的需求。

最后,大学生价值观教育源自于生活,走向生活是大学生价值观教育获得生命力的唯一出路。“教育是一种导向,但生活本身就是教育,就是导向。”[5]价值观教育也不例外,应当全面、客观、真实地贴近现实生活,贴近大学生的思想实际,做到与社会生活接轨,并以此来落实价值观教育的基本内容。

校园文化是学校中形成的特殊文化,是由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观、精神和行为准则。校园文化不仅能够陶冶情操,规范行为,而且能够使全体师生之间形成强大的凝聚力和向心力,激发全体师生对学校的归属感和认同感。

首先,要加强高校物质文化建设。校园物质文化是校园环境的载体,它反映了大学教育的价值观并对师生起着潜移默化的影响。良好的校园环境是大学生健康成长的基础,大学要充分利用物质载体对大学生进行价值观教育,充分利用校内的宣传栏、显示屏、校报以及校园广播等媒体对大学生价值观教育进行宣传,加强大学生价值观的教育和引导。

其次,注重高校制度文化建设。高校的制度文化是学校各种规章制度的综合体现,是校园文化建设的重要保障。只有完善规章制度,才能规范大学生的行为,更好地对大学生进行价值观教育。因此,高校必须全面完善大学生的综合素质考评、安全管理、考勤管理、以及宿舍管理等方面的制度建设,从而促进大学生的价值观教育的顺利进行。

最后,强化高校精神文化建设。高校的精神文化是指大学的办学理念、内在灵魂和价值取向,具有强大的凝聚力,是校园文化建设的核心。高校的精神文化建设主要包括校风建设、学风建设和教风建设三个方面。在校风建设方面,高校应立足于自身的特色和传统并结合时代精神营造出自己的校园精神文化氛围;在教风建设方面,加强教师的师德教育,培养教师形成爱岗敬业、严谨治学的优良品质,从而在高校教学过程中形成良好的教风;在学风建设方面,培养大学生良好的学习习惯,帮助大学生明确学习目的,端正学习态度,改进学习方法,增强学习的主动性,引导大学生树立正确的学习观。

四、结语

价值取向是当代大学生的内心导向,价值取向教育是价值观教育的重要组成部分,加强对大学生的价值取向的引导,培养大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

参考文献:

[1][美]尼尔·博兹曼.娱乐至死[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.

[2]刘剑文.世界观人生观价值观[M].青岛:中国海洋大学出版社,2006:10.

[3]郁乐,冯宇.娱乐化思维方式与价值观的建构[J].重庆文理学院学报,2011(3).

[4]姚迎春.论当代大学生的价值取向与价值导向[D].昆明:云南师范大学,2005.

[5]杨雄.面对“笫五代人”:新的教育引导[J].中国青年研究,2002(3).

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