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刍议如何提高军校士官学员的英语听说能力

时间:2016-06-28 16:04来源:《学理论·中旬刊》2015012期 作者:裴广红点击:
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摘 要:随着新军事变革的发展,熟练掌握和灵活运用英语,使其在更多领域为我们服务,已经成为军校英语教育的目的。而提高军校学员,尤其是英语水平相对有限的士官学员的英语听说能力,是军校教员的一项重要任务。提高士官学员英语听说能力的对策如下:提高听说课课堂效率;搭建展示自我和与他人交流的平台;帮助学员树立信心。

关键词:军校;士官学员;英语听说能力

工程兵任职教育英语教学研究与实践是工程兵学院外语教学与研究方向的一项重要教改项目,而提高士官职业技术教育学员的英语听说能力又是提高学员部队任职能力的不可或缺的一部分。本文所进行的研究从军校士官学员的实际情况出发,在如何提高士官学员的英语听说能力这一问题做了大量的分析、研究,并进行实践的基础上,初步提出了提高军校士官学员听说能力的可行的对策,以期为下一步开展提高军校士官学员英语综合水平的研究做一参考。

一、军校士官学员英语整体水平简述

士官职业技术教育是军队院校教育的一个重要组成部分,其重要性也随着部队对所需人才的要求的不断提高而与日俱增。然而现状却是,大部分士官学员的英语水平仅停留在高中甚至初中层次。有的学员中学还没有毕业就参了军,一年后再回到母校领取毕业证,这部分学员的英语水平连中学层次中高年级学生的水平也达不到,尤其在听说方面。此外,接受士官职业技术教育的学员一般至少在入伍两年之后才有资格考军校,接受系统的院校教育,这样一来,他们离开学校、离开课堂和语境的时间就更长了,许多人连其原有的英语水平都很难保持。笔者在给自己所在院校的士官学员授课的过程中,就曾遇到过用英语提问一个很简单的问题都要叫起来六个学员才能得到正确答案的情况。问及原因,有的说听不懂,有的说不确定自己听没听懂,怕回答错,所以不敢说,还有的说,自己学的是“哑巴英语”,之前根本没怎么开过口,现在好几年没有接触英语了,更加不敢开口。

二、提高军校士官学员英语听说能力的重要性

目前,军校士官学员接受的是大专层次的教育,在这个层次,无论是地方院校的学生,还是军队院校的学员,都应具备一定的英语听说能力。同时,军校士官学员参加的又是实用性极强的职业技术教育,毕业之后要回到部队,满足部队不同岗位对不同人才的需求。随着我军与外军的交流越来越多,学员们也将越来越多地参与到国际军事行动和非军事行动中去,而在这些活动中,英语已成为必不可少的交流工具。交流要靠听靠说,而能够满足日常交流的常用表达并非很难掌握,在军校学习期间只要掌握正确的方法,并积极主动练习,大部分学员的英语听说能力都会得到一定程度甚至是大幅度的提高,既方便交流和完成各种任务,还有助于树立我军军人军事素质高,文化素质也高的良好形象。

三、影响军校士官学员英语听说能力的因素

(一)基础薄弱,文化背景知识匮乏

目前,小学已经开始开设英语课了。有的地方甚至连幼儿园的小朋友都开始学习英语。但每学年开课之前,在教员和学员代表进行面对面沟通交流时,教员总会无一例外地听到有些学员说自己和自己所在区队的一些学员由于某些原因导致在初中时英语基础就特别差,基础越差越没信心接着往下学,越不学越不会,头脑中正确的表达就越少,也越不想往下学,久而久之,就形成了一个恶性循环的情况。到了高中,他们就又成了基础差的学生。如此循环往复,到了大学,又顺理成章地将自己归为为基础差的学生之中。

语言是文化的载体。许多和文化有关的知识是要在大学阶段才接触到的。军校课程的安排有其特殊性,比如地方高校的“英美文化概况”这一课程,在军校士官学员的课程表中是没有的。有些时候文化的差异会带来理解上的偏差,而缺乏对这种差异的了解,缺乏对相关知识的掌握,在用英语进行交流时,就有可能出现意料之外的错误或者闹出一些笑话来。

(二)环境因素

大多数中国学生从一开始接触英语就是在母语环境中,这一点非常正常,我们不可能每个人都有二十四小时的外教伴学,更不可能每个人都到母语是英语的国家去学习。这就不可避免地让我们除了上英语课的时间之外,绝大部分时间耳边响起的全是汉语。所以,我们缺少听说英语的环境。我国幅员辽阔,生活着操着不同口音,讲着不同方言的人们。我们有的地方的教师连普通话的读音都发不准确,好多音要么缺失,要么平翘舌不分,他们教出来的学生也不可避免地沿袭着他们的发音风格,这在我们国家很常见。部队是个大熔炉,来自天南海北的学员更是如此。类似的事情有时也会发生在英语老师身上,老师本身学的英语发音就不准确、不地道,如何去让学生一入门就能发出很地道的语音?我们不能说这一定是谁的错,但却是一个客观存在的事实。

(三)情感因素

大家都有“扬长避短”的倾向,因此,语文好而数学相对薄弱的学员可能在语文课上侃侃而谈,但在数学课上却沉默寡言,数学好而英语相对薄弱的学员在数学课上总是跃跃欲试,到了英语课上却又噤若寒蝉。前面提到,有时候听到一个问题,有的学员不确定自己听没听懂,不确定自己理解对不对,在这种情况下,大部分学员不会选择开口试试,而是选择放弃尝试。这种哪一科越是稍微弱一些,越是不愿意参与、不愿意尝试的心理也是阻碍学员英语听说能力的提高的不可忽视的因素之一。

四、提高军校士官学员英语听说能力的对策

(一)充分利用课堂教学时间,合理安排课堂活动,提高听说课课堂效率

通过精心的设计、巧妙的安排,提高听说课的课堂效率,可以起到事半功倍的效果。首先,教员在进行课堂教学时,要尽可能地多使用英语,针对基础薄弱的学员,可以使用简单的口语,必要时稍微辅以肢体语言、图片等,而不是学员一不明白就马上讲汉语,汉语表述再精彩,也无益于提高学员的英语理解和表达能力。这就要求教员要做一个有心人,课前多下功夫,充分准备。其实,有时看似自然的课堂用语都是教员在课前为了更好地实现教学目的而刻意选择的。

课前师生互动也为学员提供了一个很好的锻炼机会。笔者一般会利用课前五分钟时间或刚上课的前几分钟用英语与学员进行简短的交流。对于基础相对薄弱的学员,采取与他们对话的方式,引导他们开口表达,遇到学员词不达意的时候,给予适时的帮助。久而久之,学员积累的正确的能表达他们想表达的思想的语句越来越多,越来越长,他们也就越来越愿意参与到这种互动中来。对于基础较好的学员,通常将更多的时间留给他们,让他们讲一些自己感兴趣的话题,其他学员听完之后可以提问,也可以发表自己的见解,将互动的主动权放在学员手上,这样,既提高了他们的听说能力,也活跃了课堂气氛,还增进了他们之间的友谊。

听说课要怎么上才能达到提高学员听说能力的目的?教员给学员一段示范对话,从中选取几个固定表达,先让学员熟读,然后让学员去模仿、去运用,再做出一段类似的对话的方法是一种常见的听说课模式,可操作性很强。但究竟效果是不是非常好呢?经过实践检验后我们发现,其实这种方式虽然有助于掌握一些有用的句型,但课堂效率并不高,达不到让学生自己组织语言,并将其运用到实际交际中的效果。更好更有效的方法是给学员一个情境,让他们自己去发挥,用自己已有的语言表达去创造新的语言表达,在此过程中出现错误也不要惧怕,从而不断地更新自己的语言储备和提高自己的表达能力。

(二)充分利用一切可以利用的资源,为学员寻找真实的交际环境,搭建展示自我和与他人交流的平台

军校士官学员的英语课课时不多,要掌握的内容却不少,因而分给听说课的课堂时间是非常有限的。要激发学员的英语学习兴趣,提高他们的英语听说能力,可以充分利用课后的时间。利用学院每周安排的第二课堂的时间为学员精心挑选一些适合他们的听说材料,比如难度适中的影片、视频等,既有助于他们听说能力的提高,增长知识,又有助于他们开阔眼界,了解更多的风土人情、异域文化,明白文化的差异,以及这些差异在语言中的体现,从而避免出现一些因文化差异而犯的错误。

笔者任教单位的外军留学生绝大部分可以用英语和他人进行流畅的日常交流,并且非常乐意与我们的学员进行交流。中外学员有的还成为志趣相投的好朋友,经常一起健身、一起参加体育运动和竞赛,比如篮球友谊赛等。和外军留学生交流就是一种在真实语境中展开的交流,对方听不懂汉语,我们只能用英语与他们交谈,同时还要听懂他们的英语口语,在这样的交流中,彼此的听说能力都得到了训练和提高。故而笔者经常鼓励自己的学员,张开嘴巴,和外国友人做朋友。笔者任教单位的相关部门还举行了中外学员学术论坛,不但给中外学员提供了展示自己的机会,还为他们搭建了互动交流的平台,取得了良好的效果。

(三)帮助学员树立信心,鼓励学员大胆交流,不要惧怕错误

教育的艺术不在于传授,而在与鼓舞和唤醒。作为教员,我们应该明白,虽然士官学员大部分都是大学生了,但他们仍然需要鼓励、需要支持、需要得到肯定,尤其是在自己不太擅长的领域。在平时授课过程中和课后交流中,我们应潜移默化地使学员们明白,正如不能因为害怕跌倒就不走路了,我们不能因为怕犯错误就不开口说话了。许多时候我们恰恰是在错误中学到了更多的东西。发音不标准可以在教员的帮助下尽可能改进,脑海中地道的表达不多,可以慢慢积累。态度只要端正了,许多问题就会迎刃而解。

五、结语

总之,学习一门外语,其最重要的目的就是要用它进行交流,让它成为为我们服务的一种实用的工具。在汉语语境中提高学员的英语听说能力本来就非易事,在军校这种相对特殊的环境中更加不易。提高士官学员的英语听说能力,对广大军校教员来说,是一项重要的使命,对学员来说,需要经历一个艰苦的过程。因此,只有在多方的共同努力下,坚持不懈,既要端正态度,又要掌握方法,才能最终实现提高学员听说能力的目标,真正达到使学员将英语学以致用的目的。

参考文献:

[1]陈霄燕.对新形势下大学英语听说能力培养的思考[J].黑龙江科学,2013(12).

[2]王佳棋,郭盈.对大学英语听说能力培养的探讨[J]. 长春师范学院学报(人文社会科学版),2010(6).

[3]赵静静.浅谈当前大学英语听说能力现状及成因[J].哈尔滨职业技术学院学报 ,2011(2).

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