欢迎您光临518论文发表网!
网站LOGO

简论高职院校质量监控与保障体系的组建

时间:2014-12-01 13:21来源:《学理论·中旬刊》 作者:曹安林 王玮点击:
0

曹安林,王 玮

摘 要:高职院校已经成为我国高等教育大众化的主要载体,但是高职高专教学质量的问题却越来越突出。如何提高职教育教学质量,建立健全一套适合自身办学定位与特色、与高职教育人才培养目标相适应的教育教学质量监控体系,是高职院校发展的重中之重。从监控点出发,提出影响教育教学的主要监控指标,从而建立一套有效可运行的监控体系。

关键词:高职院校;质量监控;保障体系

针对高职高专院校必须遵循高等职业教育的办学规律,注重突出实践教学、强化社会参与办学的特色,为进一步提高教育教学管理水平和教育教学质量,保障高职院校高技能人才培养目标的实现。高职院校结合自身特色,组建适合学院发展的质量监控与保障体系是必要的发展趋势。本文结合目前高职院校发展情况以及普遍存在的实质性问题,浅谈如何组建高职院校质量监控与保障体系。文章从目标与要求、方法与步骤、组建重点、组建内容及组织保障等监控点等展开,构建内部教育教学质量监控为主、外部教育教学环境质量保障为辅,内外部相结合的质量监控与保障体系。

一、质量监控与保障体系组建的目标与要求

质量监控与保障体系的建立,是保障学院办学水平和人才培养质量的重要手段,是一项全方位、全程性的质量管理系统工程,这一体系的建立与运行涉及学院教育教学工作的各个方面,带有鲜明的导向性。因此,质量监控中的各项指标体系确定必须遵循规范性、可操作性、全面性、奖惩结合等原则,克服随意性,力求该体系的制度化、标准化和规范化。高职院校可根据学院自身办学定位和人才培养目标,围绕质量控制过程,合理选择相应的指标,并协调各种保障要素,力争将影响学院办学质量的诸因素有机地协调、统一、组织起来,按照一定的程序有机运行,形成全面的质量监控机制,确保提高教育教学质量这一终极目标的实现。

随着高职教育人才培养模式改革的深入,学院应积极推行工学结合的人才培养模式,通过校企合作、产学结合,探索订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,特别是实行顶岗实习与工作过程相结合的学习模式,创新教育教学手段,提高教育教学质量。因此,学院的教育教学质量监控机制在保证对日常教育教学过程监控的基础上,需融入企业参与度、校外教育教学活动评价、现代化教学管理平台建设等主要监控内容,必须适应学院教育教学改革和人才培养模式创新的需要。

二、质量监控与保障体系组建的方法与步骤

围绕高职高专人才培养水平要求,结合学院实际情况,可由负责质量控制的部门制定学院质量控制主要监控点,各相关部门结合监控点及本部门工作内容,成立教学督导组、教学运行组、素质教育组、运行保障组、综合监控组五个质量监控工作小组,分组制定监控细则,由负责质量控制的部门组织研讨分析并汇总,进一步明确责任,初步组建出适合学院自身的质量控制体系并实施。

三、质量监控与保障体系组建的重点

着重抓住影响教育教学工作质量的主要因素加以监督、控制、调整,以实现教育教学的最优化。组建教育教学输入质量的监控计划、教育教学辅助保障质量的监控计划、教育教学运行质量的监控计划、教育教学输出质量的监控计划,围绕招生、基本办学条件、服务质量、课程、专业、师资、教科研、学团工作、顶岗实习、社会评价这十个监控点实施展开。教育教学输入质量的监控计划主要工作重心和内容围绕招生工作展开;教育教学辅助保障质量的监控计划主要工作重心和内容围绕基本办学条件、服务质量、师资和教科研四大方面展开;教育教学运行质量的监控计划主要工作重心和内容围绕课程、专业和学团工作三方面展开。教育教学输出质量的监控计划的工作重心和内容围绕顶岗实习和社会评价两方面展开。

四、质量监控与保障体系组建的内容

教育教学输入质量监控主要体现在招生工作中,包含招生计划制定调整、招生宣传工作、招生计划完成效果等,主要体现在以下方面进行监控:招生之前,各部门对于投档和专业调研情况进行招生专业及录取计划调整是否合理到位;招生过程中,各部门按照要求完成招生宣传的准备是否充分,组织、实施、反馈、调研等力度是否到位;第一志愿率;新生报到率;录取新生文理科比例以及新生录取成绩、分科成绩等。

1.基本办学条件。基本办学条件的监控主要体现在学院日常运行过程中,包含资产、校内实践基地、校外实训基地、机房多媒体语音比例、图书资料阅览室比例等。为结合学院办学目标与定位,进一步突出学院办学理念与发展建设规划,主要体现在以下方面的监控:学院办学目标与定位;学院办学理念与发展规划;学院机构设置,人员匹配情况;办学经费收入与支出结构,教学经费、专项经费、科研经费等投入与使用状况;办学资产生均占用状况;图书资料比例、更新比例;机房、多媒体教室、语音教室、阅览室座位数比例;校园网占用状况;实践实训基地数量、条件等是否符合高职院校人才培养工作评估指标的规定,是否能保证学生实际操作的学时和质量等。

2.服务质量。服务质量的监控主要体现在职能部门岗位职责与制度、计划与总结、工作作风、资产管理、安全管理、服务团队建设等。主要体现在以下方面进行监控:职能部门的机构健全,结构合理,岗位职责与制度健全与合理性;职能部门管理水平与工作效率;年度和月度工作计划与总结;教职员工队伍建设与管理、组织纪律和工作纪律;资产与财务管理;校园安全管理;校园宣传报道、网站、档案报表等管理;教职员工综合素质的提升与创新;向社会及时有效地提供相关专业技术服务状况;为社会提供培训、服务开展状况等。

3.师资队伍。师资队伍质量的监控主要包含生师比、学历职称比例、专业结构、培训进修、人才梯队建设等方面,主要体现在以下方面进行监控:生师比;学历学位比例;专业技术职务结构比例;师资专业结构;师资培训进修;专业课教师获取职业资格证书等级结构;专业课教师行业企业一线工作时间;“双师”素质、骨干教师、教学名师队伍建设;兼职教师比例;人才梯队建设等。

4.教科研。教科研质量监控主要包括教科研立项、教科研经费、教科研成果、教科研团队、教科研平台等几个方面,主要体现在以下方面进行监控:年度科研目标明确,任务具体,措施得力,专人负责;教科研课题的立项和审定批准;教科研经费支持与保障;教科研成果的展示与奖励;教科研团队建设;教科研平台建设等。

教育教学运行质量监控体系是整个教育教学质量监控体系的重点,围绕“教学”与“学生”两条主线展开,包括课程质量监控、专业质量监控和学团工作质量监控三个方面。

1.课程。课程质量的监控主要体现在课程计划与标准、课程实施、课程评价、课改及优质精品课程建设、师资团队建设等,主要体现在以下方面进行监控:课程设置前期的调研考察;课程设置方案的制定;课程标准(教学大纲)的制定、审批;教材的建设与选用;师资配备;课程实施过程的检查与调整(教学规章制度的执行、教学大纲的实施、授课计划、教案、理论教学与实践教学质量、教学手段与方法改革、考核方式与试卷质量等);课程评价及反馈体系;校企合作开发课程、精品课程、优质重点课程的建设等;

2.专业。专业质量的监控主要包括专业设置与发展目标、专业建设、专业人才培养效果、品牌特色专业建设、师资团队建设等方面。主要体现在以下方面进行监控:专业设置与产业、行业和区域经济发展的联系性;专业人才培养目标定位;专业人才培养模式;专业人才培养方案;专业建设与发展方向;工学结合的体现;理论与实践的合理配比;专业人才培养效果(学生掌握职业专门技术能力(基本技能)、职业关键能力(发展能力、应变能力)、创新能力等);品牌专业、特色专业、央视扶持专业等建设;师资配比等。

3.学团工作。学团工作质量监控主要包含学生教育管理、学生资助管理、学团组织管理、学生宿舍管理、素质养成建设、学生管理团队建设等方面,主要体现在以下方面进行监控:学生思想教育与主题活动;学生宿舍日常管理;学生资助(评优奖惩工作、勤工助学金、奖学金、助学金等)管理;学生心理健康教育管理;学团组织工作的安排与管理;学生素质教育养成计划的建设与发展;学生业余活动(社团)方案的设定与管理;学生管理工作的辅导员团队建设和发展等方面。

人才培养质量的核心是职业能力、必备知识、基本素质的养成。目前,大多数的高职院校开展工作结合的结合学习模式,教育教学输出质量的组建,可从顶岗实习及社会评价“双率一度”着手,有效监控。

1.顶岗实习。顶岗实习质量监控主要包含管理模式、顶岗实习情况、获证率、社会服务能力等方面,主要体现在以下几个方面的监控:顶岗实习管理模式、制度的健全与合理性;顶岗实习过程掌控力度;获证率;用人单位接受半年顶岗实习学生人数;顶岗实习单位接受应届毕业生就业人数;顶岗实习学生为社会服务的能力。

2.社会评价。社会评价主要包含对口就业率、高端就业率、社会满意度等方面,主要体现在以下几个方面监控:就业率及就业层次;对口就业率;高端就业率;就业质量;用人单位对毕业生评价、社会对学校综合评价。

五、质量监控与保障体系组建的支撑与保障

学院质量监控与保障体系的组建,应引起学院的高度重视。学院应专门成立“质量监控与保障工作委员会”,主任委员由院长担任,负责全面指导和管理教育教学运行中的质量监控的工作;副主任委员由分管质控副院长和分管教学副院长担任,委员包括学院各职能部门负责人和各院系负责人,负责质量监控与保障体系的各项实施工作;各院系成立“质量监控与保障工作实施小组”,负责本部门的教育教学工作全过程的监控与保障工作。在负责质量监控的办公室设置质量管理监控岗,有专门的人员负责日常监控与跟踪工作。同时,结合学院自身特点,成立学院教学督导组、教学运行组、素质教育组、运行保障组、综合监控组五个质量监控工作小组,各组结合工作重点制定本组监控细则,由负责质量管理与监控的职能部门组织研讨分析并汇总,明确责任,从而确保高职院校的质量监控和保障体系顺利组建并有效运行。

参考文献:

[1]杨娟.高职教育教学质量监控体系的构建[J].职业技术教育,2008(26).

[2]刘朝晖.高职教学质量监控与评价机制探讨[J].职教论坛,2012(2).

[3]石云.高等学校内部教学质量监控体系及其网络化研究[D].西安:陕西师范大学,2005.

版权声明
(责任编辑:论文发表老师)

qq咨询
论文投稿咨询
发表论文咨询
QQ客服